|
Ik ben niet goed in het onthouden van gezichten, beelden, ... Het kost me veel meer moeite om visuele informatie te onthouden dan auditieve informatie. Reeds als kind maakte ik zelf liedjes over leerstof die ik moest onthouden.
In het middelbaar leerde ik Duits en nog steeds herinner ik mij (op de tonen van "Broeder Jacob") :
Aus, bei, mit, nach (2x)
zeit, von zu (2x)
außer, gegenüber (2x)
zeit, von zu (2x)
Mijn zussen daarentegen schreven volledige teksten over uit hun boeken of maakte schema's (met heel veel kleuren), maar dat hielp allemaal niet. Ik moest mezelf kunnen horen vooraleer ik iets kon onthouden.
Op een bepaald moment zag ik op tv een reportage over gezondheidszorg en vorming daarover in een of ander Afrikaans land. Ik weet niet meer in welk land het was, maar de informatie werd gegeven a.d.h.v. een lied. Ik sprak erover in de klas en toen bleek dat de meeste cursisten dit heel gewoon vonden en zij vroeger ook al eens (in hun land) vorming via liedjes kregen.
Dat, én het feit dat ik als kind zelf ook liedjes maakte om dingen te onthouden, bracht mij op het idee om ook liedjes te maken voor de Nederlandse les.
Liedjes maken was één ding, ze zingen voor de klas was nog iets anders. De eerste keer dat ik zong voor mijn cursisten was ik bloednerveus. Mijn handen trilden en mijn stem beefde zelfs een beetje. Maar ze zongen meteen mee, ook al kenden ze de woorden niet. De meeste cursisten vinden zingen heel leuk!
In het middelbaar leerde ik Duits en nog steeds herinner ik mij (op de tonen van "Broeder Jacob") :
Aus, bei, mit, nach (2x)
zeit, von zu (2x)
außer, gegenüber (2x)
zeit, von zu (2x)
Mijn zussen daarentegen schreven volledige teksten over uit hun boeken of maakte schema's (met heel veel kleuren), maar dat hielp allemaal niet. Ik moest mezelf kunnen horen vooraleer ik iets kon onthouden.
Op een bepaald moment zag ik op tv een reportage over gezondheidszorg en vorming daarover in een of ander Afrikaans land. Ik weet niet meer in welk land het was, maar de informatie werd gegeven a.d.h.v. een lied. Ik sprak erover in de klas en toen bleek dat de meeste cursisten dit heel gewoon vonden en zij vroeger ook al eens (in hun land) vorming via liedjes kregen.
Dat, én het feit dat ik als kind zelf ook liedjes maakte om dingen te onthouden, bracht mij op het idee om ook liedjes te maken voor de Nederlandse les.
Liedjes maken was één ding, ze zingen voor de klas was nog iets anders. De eerste keer dat ik zong voor mijn cursisten was ik bloednerveus. Mijn handen trilden en mijn stem beefde zelfs een beetje. Maar ze zongen meteen mee, ook al kenden ze de woorden niet. De meeste cursisten vinden zingen heel leuk!
|
Liedjes hebben dezelfde voordelen als riedelen.
Door melodie, ritme en veel herhalingen blijven bepaalde woorden en uitdrukkingen makkelijker in het geheugen hangen. Onze hersenen beschouwen wat vaak herhaald wordt als belangrijk en slaan het daarom meteen op in het langetermijngeheugen. Muziek activeert de rechter hersenhelft. Daardoor roept muziek ook emoties op. Zingen gebeurt op veel scholen in de meeste culturen, veel meer dan hier in België. Liedjes werken ook ontspannend. Een lied zingen brengt plezier en kan een groep verbinden. mensen worden vaak vrolijk van liedjes. Een goed lied moet de volgende kenmerken hebben: - Makkelijk mee te zingen melodie die "in je hoofd blijft zitten", zeg maar een "oorwurm" - Eenvoudige tekst (zeker het refrein) - Bevat veel herhalingen van de belangrijkste uitdrukkingen. |
|
|
In dit filmpje merk je dat de cursisten een lied, dat in een vorige les werd aangebracht en deze les nog eens wordt herhaald, meteen meezingen - mits een beetje aanmoediging.
|
|
Klik hier indien je de liedjes wil beluisteren of downloaden.
